Karin

10Ciri - Ciri Petualang Cinta

2009-07-29T23:08:00.000-07:00

Reaksi pertama yang ingin kukatakan ketika bertemu dengan lelaki tipe petualang cinta adalah menyenangkan......serasa dia tahu apa yang aku inginkan..dia bisa berkomunikasi denganku dan tak semua lelaki seperti itu. Mungkin demikian juga dengan lelaki yang bertemu dengan perempuan tipe petualang cinta, (sorry aku kan perempuan, ga tahu persis bagaimana sudut pandang laki-laki). Berdasarkan pengalaman saya, saya mencoba untuk mencari kesamaan sifat dari laki-laki petualang cinta dan saya kira tak jauh beda dengan sifat perempuan petualang cinta. Mungkin???

1. Mereka selalu mencari “target baru”
Para lover ini selalu mencari perempuan-perempuan baru untuk dijadikan seri petualangan mereka selanjutnya. Mereka akan mencari orang-orang baru atau orang-orang yang bukan berasal dari lingkungan orang-orang terdekat mereka. Salah satu alasannya adalah hidup mereka bagaikan lapisan yang setiap lapisan memiliki cerita tersendiri atau bagaikan puzzle berantakan yang setiap bagian dengan sengaja dipisahkan supaya tidak saling berhubungan.

2. Jika “target baru” telah menyerah maka mereka akan meninggalkan target tersebut.
Salah satu ciri yang selalu di temukan pada para petualang cinta adalah mereka paling menyukai moment pendekatan, moment yang membuat mereka merasa deg-degan, momen yang menimbulkan berbagai rasa dalam kehidupan mereka dan ketika si target menyerah maka mereka akan mengambil keuntungan sesuai dengan tujuan mereka, bisa keuntungan secara sexual, secara materi atau yang lainnya. Setelah mereka merasa cukup atau puas mengambil keuntungan dari targetnya maka dengan segala macam cara mereka akan berusaha memisahkan diri dari targetnya. Mulai dari mencari-cari kesalahan hingga meninggalkan target tanpa jejak. Kenapa tanpa jejak, kan mereka dengan sengaja memisahkan setiap bagian puzzle dalam hidupnya sehingga sang target kesulitan untuk melacaknya.

3. Mereka adalah para perayu ulung
Tentunya gaya merayu mereka bukanlah gaya merayu ala film bollywood atau gaya norak jaman dulu. Mereka bisa merayu sesuai dengan karakter si perempuan. Jangan salah ya, tak semua perempuan suka di rayu dengan kata-kata romantis dan mereka benar-benar paham hal ini sehingga mereka akan memilih cara yang tepat. Contohnya saja ketika mereka mencintai perempuan yang hoby berbelanja dan berdandan plus dugem, gaya rayuan mereka akan berbeda dengan rayuan pada perempuan yang hoby jalan-jalan serta kutu buku. Hati-hati, para petualang cinta ini benar-benar memahami karakter perempuan yang menjadi targetnya sehingga mereka tahu bagaimana cara terbaik menundukkan sang target.

4. Mereka selalu menggunakan pujian
Tak dapat disangkal bahwa semua manusia menyukai pujian. Sebuah pujian memang memiliki kekuatan yang luar biasa dan para petualang cinta ini benar-benar memahami hal ini. Mungkin mereka salah satu orang yang tidak belajar di psikologi tapi mereka benar-benar paham bagaimana mempelajari perilaku manusia. Para petualang cinta ini akan memberikan pujian kepada sang target hingga membuat sang target merasa dia adalah orang yang sangat menghargai orang lain dan menyenangkan. Ehm.....inilah tanda awal anda terjebak dalam perangkap sang petualang cinta, berhati-hatilah.

5. Terkadang mereka menggunakan hadiah untuk memperkuat citra diri mereka
Mendapatkan surprise atau hadiah adalah seseatu yang menyenangkan tentunya, dan para petualang cinta ini benar-benar paham hal ini. Oleh karena itu ketika pujian dan rayuan mereka dirasakan kurang kuat untuk membentuk image baik mereka di depan target maka mereka akan menambahkan hadiah. Satu tujuannya, membuat sang target segera bertekuk lutut di hadapan mereka karena citra diri yang terbangun dalam diri petualang cinta semakin kuat.

6. Biasanya, mereka memiliki kelebihan/talenta untuk memperkuat “citra diri”
Mereka adalah orang-orang yang betul-betul memahami kekurangan dan kelemahan diri mereka. Tak banyak orang yang betul-betul paham dengan kelebihannya akan tetapi para petualang ini benar-benar mengetahui kartu as mereka. Kartu as ini akan mereka gunakan untuk menarik para target. Sebagai contoh, mereka memiliki talenta pandai berbicara dan seringkali pandai berbohong, kelebihan secara materi yang membuat banyak perempuan matre tergila-gila, talenta pada bidang olahraga seperti renang, badminton, motor race, talenta pada bidang seni seperti melukis, photography, dll. Seluruh talenta ini akan membuat mereka terlihat semakin keren dan perfect di hadapan para target.

7. Seringkali mereka memiliki “pasangan tetap” akan tetapi selingan selalu ada
Yah begitulah para petualang cinta. Mereka terkadang sangat mencintai pasangan tetapnya akan tetapi mereka tak segan-segan untuk mencicipi cemilan di tempat lain. Mereka selalu menjaga hubungan yang baik dengan pasangan tetapnya ini akan tetapi mereka ternyata main serong di belakang untuk memenuhi nafsu petualangan mereka. Kebutuhan untuk merasa tertantang dengan mainan baru!

8. Hubungan dengan pasangan selingan selalu di sembunyikan dari orang-orang sekitarnya.
Ketika anda terjebak dalam hubungan yang rahasia maka berhati-hatilah. Anda patut mencurigai bahwa si dia adalah petualang cinta. Para petualang cinta ini tak menyukai hubungan dengan pasangan selingannya terungkap diantara orang-orang sekitarnya seperti setiap bagian puzzle yang selalu dia pisah-pisahkan. Oleh karena itu mereka selalu berusaha untuk menyembunyikan dan menutupi pasangan selingannya ini.

9. Yang cukup unik, mereka tak segan-segan bercerita tentang pasangan tetapnya akan tetapi tidak terlalu mendalam
Yah....sebagai bumbu yang akan menambah sedapnya hubungan selingan ini maka mereka seringkali tak segan-segan untuk menceritakan bahwa mereka telah memiliki pasangan tetap. Akan tetapi perhatikanlah cerita mereka.....mendalam atau tidak, penuh romantika atau tidak? Biasanya para petualang cinta ini akan menceritakan hubungan mereka dengan pasangan tetapnya pada si target akan tetapi ceritanya tidak mendalam dan berbau netral alias tidak romantis.

10. Sebenarnya mereka bukanlah orang yang dengan mudah benar-benar mencintai pasangannya akan tetapi ketika telah jatuh cinta mereka akan berkomitmen
Meskipun mereka memiliki banyak pasangan, para petualang cinta ini bukanlah orang yang dengan mudahnya mencintai pasangannya. Bagi mereka semua target yang berlalu lalang dalam kehidupan mereka adalah bumbu yang akan membuat dinamika hidup mereka semakin indah akan tetapi mereka hanya akan benar-benar mencintai satu pasangannya saja. Tak tahu mencintai dengan setulus hati atau tidak tapi mereka akan mengikatkan komitmen pada satu orang tersebut. Salah satu motifnya adalah karena mereka merasa mencintai pasangannya tersebut dan pasangan tersebut dianggap berbeda dengan yang lainnya.

Tak tahu.....apakah anda adalah si petualang cinta atau anda menjadi target petualang cinta?

Sekilas Konvensi Hak Anak

2008-10-08T02:15:00.001-07:00

Konvensi hak anak atau yang biasa di singkat dengan KHA/CRC = Convention on the right of the children adalah yang mengikat secara yuridis/hukum dan politis diantara berbagai negara di dunia yang mengatur hal-hal yang berhubungan dengan hak anak. Negara yang pertama kali meratifikasi atau menyatakan kesediaannya untuk terikat secara yuridis dengan ketentuan-ketentuan yang terkandung dalam KHA adalah Ghana sedangakan 2 negara yang hingga saat ini belum meratifikasi KHA adalah Somalia dan Amerika serikat. Pada tahun 1996, telah ada 188 megara yang telah meratifikasi KHA tersebut. Bangsa Indonesia sendiri telah meratifikasi KHA dalam keputusan presiden No.36 tahun 1990 tertanggal 25 Agustus 1990 sehingga bangsa Indonesia memiliki konsekuanesi untuk memenuhi hak-hak anak sebagaimana yang tercantum dalam KHA.. Keppres tersebut dikuatkan dengan lahirnya UU No.23 tahun 2002 mengenai kebijakan perlindungan anak yang mengakui 5 hak anak yaitu hak kelangsungan hidup, hak tumbuh kembang, hak partisipasi, hak perlindungan dari kekerasan, diskriminasi dan eksploitasi serta hak sipil dan kebebasan.
Dalam pelaksanaan KHA, terdapat 4 prinsip yang terkandung dalam KHA yaitu :
a) Nondiskriminasi yaitu semua hak yang diakui dalam KHA harus diterapkan kepada setiap anak tanpa pembedaan apapun.
b) Yang terbaik bagi anak artinya bahwa dalam semua tindakan yang diambil menyangkut anak-anak, yang dilakukan lembaga kesejahteraan sosial pemerintah maupun swasta, lembaga peradilan, lembaga pemerintah atau badan legistatif harus mempertimbangkan kepentingan terbaik bagi anak dalam setiap pengambilan keputusannya.
c) Hak hidup, kelangsungan hidup dan perkembangan yang berarti bahwa setiap negara mengakui dan menjamin sampai batas kelangsungan hidup dan perkembangan anak.
d) Penghargaan terhadap pendapat anak yang berarti bahwa dalam pengambilan keputusan terutama yang menyangkut kehidupan anak harus mempertimbangkan pendapat dari anak-anak, pendapat tersebut harus dihargai sesuai dengan tingkat usia dan kematangan anak.

Berdasarkan dokumen konvensi hak anak, ada beberapa hak yang melekat pada anak yaitu :
a. Hak kelangsungan hidup dan perkembangan anak (pasal 6) yang bermakna setiap anak memiliki hak untuk hidup dan negara diharuskan menjamin kelangsungan hidup dan perkembangan anak.
b. Hak nama dan kewarganegaraan (pasal 7) yang berarti setiap anak berhak memiliki nama setelah lahir dan memperoleh kewarganegaraan serta sejauh mungkin mengenal dan dirawat oleh orang tuanya.
c. Hak untuk hidup bersama orang tuanya (pasal 9) kecuali jika orang tuanya dianggap bertentangan dnegan kepentingan terbaik anak misalnya melakukan kekerasan terhadap anak, dll.
d. Hak untuk berpartisipasi yang meliputi mengungkapkan pendapat anak secara bebas dan akan dipertimbangkan secara layak sesuai usia dan kematangan anak yang bersangkutan (pasal 12); mengungkapkan pandangannya, memperoleh informasi, membuat ide-ide atau informasi yang diketahui tanpa batasan (pasal 13); hak untuk berkumpul dan membentuk perkumpulan secara damai (pasal 15).
e. Hak untuk dilindungi dari penyiksaan dan pengabaian (pasal 19) dan secara khusus perlindungan terhdap anak yang tidak memiliki keluarga (pasal 20), anak pengungsi (pasal 22) serta anak yang cacat harus mendapat kehidupan yang layak (pasal 23).
f. Setiap anak memiliki hak atas kesehatan dan pelayanan kesehatan baginya yang disediakan oleh negara (pasal 24)
g. Setiap anak memiliki hak atas pendidikan dan dan tugas negara untuk menjamin tersedianya pendidikan dasar yang bebas biaya dan pendidikan mengenah yang dapat diakses oleh semua anak (pasal 28).
h. Setiap anak mempunyai hak atas waktu luang, bermain dan ikut serta dalam kegiatan budaya (pasal 31).
i. Setiap anak berhak untuk dilindungi dari ekspoitasi ekonomi seperti pekerjaan yang mengancam kesehatan, pendidikan dan perkemabngannya (pasal 32), ekspoitasi seksual seperti pelacuran dan pronografi (pasal 34), serta perlindungan dari penjualan dan perdagangan anak (pasal 35).
Hak-hak di atas merupakan hak yang melekat pada setip anak tanpa kecuali. Ada beberapa pihak yang terkait dengan KHA yaitu :
• Anak sebagai pemegang hak
• Negara sebagai pihak yang berkewajiban memenuhi hak anak
• Orangtua, keluarga dan masyarakat bertanggungjawab (bukan berkewajiban) untuk memenuhi hak hak anak serta melakukan advokasi jika pemerintah nasional maupun daerah belum meratifikasi KHA tersebut. Selain itu orang tua juga memiliki tanggungjawab untuk membimbing anak sesuai dengan kapasitas perkembangan anak.

Hari - Hari Terakhir

2008-10-08T02:03:00.000-07:00

Minggu ini dan minggu depan berisi hari-hari terakhirku di tempat kerjaku sekarang

sedih...............itu hal pertama yang terbayang di benakku

Bagaimana tidak? aku sangat mencintai pekerjaanku saat ini, aku sangat menyukai proyek-proyek yang aku dampingi di NTT

Sebuah pilihan harus di buat di atas banyaknya tawaran yang berdatangan

Dan aku memilih tawaran untuk mengundurkan diri dan belajar hal baru untuk semakin melengkapiku dengan amunisi yang sesuai bagi kebutuhanku di masa depan

Mungkin foto itu juga mewakili kepergianku

Foto ini adalah foto terakhirku sebagai PO suatu lembaga kemanusiaan dalam kunjungan ke Belu TTU dan di ambil di daerah pemukiman bagi IDPs dari Timor Leste di daerah Belu, NTT

Aku yakin dan berharap semoga ini pilihan terbaikku.

Serasa Tidak Berada di Dunia

2008-09-12T02:04:00.000-07:00

Serasa tidak berada di dunia...

Perasaan itu muncul begitu kuat ketika pertama kali aku menyaksikan indahnya pulau Sumba dengan pantai Puru Canberanya

Pulau yang terletak di bagian selatan propinsi Nusa Tenggara Timur ini memang menyimpan segudang warisan budaya yang tak terbilang dan karya Tuhan yang maha agung

Pada waktu itu, aku tidak tahu juga aku serasa berada di mana

Mau aku katakan surga....tapi aku belum pernah berwisata ke sana

Yang selalu kurasakan adalah

dunia yang penuh polusi,

penuh masalah korupsi,

untuk mengejar harta duniawi,

tanpa solusi,

Dunia di Sumba tidak berasa seperti di dunia yang aku alami setiap hari hingga saat itu usiaku 23 tahun

Yach...bulan Juni 2007 adalah saat dimana dunia mengajakku untuk menikmati bagian lain dari tubuhnya bersamaan dengan tanggal dimana aku memulai pekerjaan baru bagi anak-anak di Sumba

Yach......Dunia Sumba

dunia di sana INDAH...........NYAMAN............

sejauh mata memandang adalah keindahan ciptaaan Tuhan nan alamiah

tidak seperti di Jakarta

sejauh mata memandang adalah kehancuran ciptaan manusia nan artificial

Ini salah satu publikasi proyekku di NTT untuk CCF Internasional

2008-09-12T01:49:00.000-07:00

Barnvänliga skolor i Indonesien
Skolan SD Inpres Liliba i Indonesien har förvandlats från en stökig skola med hög frånvaro till en lugn plats där eleverna får komma till tals.

Besökare som promenerar runt på SD Inpres Liliba primary school blir ofta förvånade över den lugna atmosfären. Eleverna skakar hand med sina lärare och hjälps åt att hålla ordning på skolgården. Färgglada väggmålningar återger värderingar som ”kärlek”, ”respekt” och ”ärlighet” – ledord som också präglar stämningen i klassrummen. Men så här har det inte alltid sett ut.
Tidigare utsatte lärare på skolan regelbundet sina elever för verbal och fysisk misshandel, i tron att bestraffningar och hot skulle minska stöket och skapa ordning och reda. Istället skapades en spänd stämning och en dålig inlärningsmiljö. Många elever var rädda för att prata på lektionerna, andra blev utåtagerande och ännu stökigare. Elever bråkade med varandra, missade lektioner och presterade dåligt.

I juni 2006 började skolledningen arbeta tillsammans med Barnfondens samarbetsorganisation CCF Indonesia för att förvandla SD Inpres Liliba till en så kallad barnvänlig skola. Grunden i en barnvänlig skola är en skolmiljö som tillvaratar barnens rättigheter och främjar deras inlärning.
Arbetet, som följer en modell som ursprungligen tagits fram av UNICEF, inleddes med en behovsanalys och värdegrundsträning för lärare och övrig personal. Det finns tolv centrala värderingar i den barnvänliga läroplanen – kärlek, respekt, lugn, ansvar, tolerans, sammanhållning, ärlighet, ödmjukhet, samarbete, naturlighet, frihet och lycka.
Arbetet pågår just nu i många indonesiska skolor och Russ Vogel, landschef för CCF Indonesia, möter regeringstjänstemän, byledare, lärare, föräldrar och elever för att uppmuntra dem att utveckla barnvänliga skolor i hela Indonesien. Han föreställer sig skolor som är ”fridfulla, säkra, fyllda av respekt och kärlek och uppbyggda av en ny generation med ett positivt synsätt”.

CCF har redan arrangerat tredagarsworkshops i värdegrundsträning för rektorerna i 54 skolor och utbildat 59 lärare från två skolor i undervisningsmetoder som uppmuntrar barnens eget deltagande och engagemang. Allas blickar är riktade mot SD Inpres Liliba, där de akademiska resultaten har förbättrats, frånvaron har minskat och lektioner förs i en atmosfär byggd på ömsesidig respekt.
När elever upplever våld eller orättvis behandling från en lärare eller klasskamrat, skriver de ner sina känslor på en lapp och lägger den i en låda i klassrummet. I slutet av månaden utvärderas varje lapp av lärarna och eleverna, och vidarerapporteras sedan till rektorn och andra lärare vid månadsmötet.
Elever uppmuntras att uttrycka sig, både i klassrummet och i de nya ämnen som införts såsom traditionell dans, poesiläsning och musik. ”Syftet med de nya ämnena är att förbättra barnens kreativitet, öka deras känsla för sitt kulturella arv och utveckla deras ledarskap,” berättar Ikarini Wulandari som är ansvarig för arbetet.
Synsättet är minst sagt radikalt i ett samhälle där barn traditionellt sett har blivit tillsagda att vara tysta och inte ifrågasätta sina äldre släktingar. I kombination med att föräldrar och andra vuxna får en ökad förståelse för barns rättighet, leder de barnvänliga skolorna till enorma förbättringar både för elevernas skolprestationer och för deras självkänsla och välmående.
[ Tillbaka ]

KELIMUTU

2008-09-09T05:01:00.000-07:00

Ciiihhhuuuuuyyyyyyyy

akhirnya aku menikmati indahnya danau Kelimutu

I never imaging how beautiful it is

but now

I can't forget how beautiful it is

Kelimutu

Heroku

2008-09-09T04:36:00.000-07:00

Bagiku foto keponakanku yang bernama Hero ini sangat lucu

Mengekspresikan bagaimana anak kecil menikmati kebahagiaannya

Tanpa tipu daya

Muslihat

dan

Topeng

seperti yang selalu dikenakan oleh orang dewasa!

Saat kita tersenyum, mungkin hati kita menangis

Saat kita menangis, mungkin hati kita tersenyum puas

Anak kecil memiliki kesatuan antara fisik dan psikologis yang tidak dapat terpisahkan

Jika tangannya sakit maka akan menangis...........
Jika dimarahi akan menangis........

Kapankah aku bisa melepaskan topeng-topeng ini dan kembali menjadi seperti anak kecil????

W

2008-09-09T04:16:00.001-07:00

Wisuda bukanlah momen yang special bagiku
tidak ada kebaya
rias di salon
dan sanggul yang ikut bergerak bersama susahnya berjalan dengan sepatu high heels

Pernah kuutarakan pada orang tuaku bahwa aku tidak usah cuti dan pulang ke Jogja untuk ikut wisuda
namun suara parau dan kecewa dari orang tuaku terdengar jelas melalui telpon saat itu
Beliau berdua sudah menantikan ini lama dan aku tidak mau membuat mereka kecewa

Sekali lagi .......
moment special bagiku adalah ketika aku menunggu di depan ruang dosen pembimbing skripsiku
menunggu beliau membubuhkan tanda tangan di ketiga jilid skripsiku
Hah leganya...

Bagiku penantian panjangku selesai
4 tahun dan 7 bulan yang diselingi gempa Yogyakarta Mei 2006
Membuat aku sekeluarga kolaps
Hidup di bawah tenda penampungan dan tidak tahu harus dari mana memulai kembali kehidupanku

Namun semua itu sudah selesai...................
Terimakasih Tuhan
aku senantiasa bersyukur bagi AnugerahMu

bukit belakang rumahku

2008-09-09T04:06:00.000-07:00

lahir dari sebuah kampung di dekat bukit sejak 24 tahun yang lalu

bukit itu menorehkan sejuta kenangan masa kecilku

setiap hari aku tapaki jengkal demi jengkal bukit itu

untuk mencari mainan kesukaanku

sejenis rumput yang bunganya runcing-runcing

bunga itulah yang akhirnya hampir menghantarku ke ruang operasi

ketika pagi, kudatang lagi ke bukit itu

luarbiasa karya Jesus

makasih Tuhan

aku masih menikmati bukit di belakang rumahku yang indah

di pagi hari yang berembun sejuk

Bekerja

2008-09-03T03:02:00.000-07:00

Beberapa waktu yang lalu
aku sempat bertanya pada diriku, "mengapa aku bekerja?"
Untuk survivalku kah?
atau
Untuk aktualisasi diri kah?
Atau aku berada di tengah-tengah?

Aku baru yakin betul jawabannya setelah aku di hadapkan pada pilihan dan dengan lantang ku jawab bahwa aku bekerja untuk memenuhi kebutuhanku akan belajar dan bermain!

Memilih

2008-09-03T02:55:00.000-07:00

Hidup di dunia ini memang harus selalu memilih
Setiap langkah yang kujejakkan pun berdasarkan pilihan baik mengikuti aspek afektif maupun aspek kognitif kita.
Mulai dari aku aku membuka mata pertama, aku harus memilih mau melanjutkan tidurku atu mau melakukan aktivitas hingga pada malam hari aku pun harus memilih untuk makan malam atau tidak.
Dari setiap pilihaku akan menimbulkan option pilihan yang lain dan aku harus memilih lagi......
Memilih.memilih dan memilih
Saat inipun aku diminta untuk memilih
Dan aku kebingungan, harus memilih yang mana?

Membuat rangking yang baik dan buruk, itu adalah berdasarkan logika
Susah bagiku untuk sejenak merenung dan melihat kembali ke dalam diriku
Menelisik setiap relung hatiku untuk menemukan jawaban dan dengan mantap menjawab : "Ya, aku memilih kamu".
Tapi apa betul aku memilih kamu??????

Child Friendly School

2008-06-11T02:11:00.000-07:00

CHILD FRIENDLY SCHOOL BASED ON LIVING VALUES – CCF’S EFFORT TO PROTECT CHILDREN AND ENHANCE QUALITY EDUCATION FOR CHILDREN

Background
The goal of CCF primary education program in area team 3 (East Nusa Tenggara) are enhance access to education services for children in remote area and enhance quality education for children in CCF services area. Child friendly school based on living values, an education approach to enhance quality education by integrating 12 living values (love, peace, respect, responsibility, cooperation, freedom, happiness, tolerance, modesty, unity and humble) into classes curriculum.
Child friendly school program was improved by CCF because of CCF’s concern with education in Indonesia especially in East Nusa Tenggara which is placing teacher as education primary actor in school, implication of this situation are teacher as power holder in the class and every words that teacher said should be followed, every behavior that teacher done was true, and then teacher did not respecting children even doing many violence behavior including physical violence, verbal and non verbal violence to children. On the other hand, level of children participation in learning activities become very low because children placed as an object. CCF as child focused organization is wanted to fulfill child rights and child protected from many behavior that damage children such as violence and bullying.

This education condition supported by conventional education model in East nusa tenggara which is stated “In the end of cane, there’s gold” means if adults people is educate children become successful children, they should discipline by using both of physical violence and verbal and non verbal violence. This is causes violence against children permissive to be done. Other problem that facing in East Nusa Tenggara are lack of teacher knowledge and skill on educating children. These matters in line with data from ministry of education in 2007 that stated from 50.135 teachers in East Nusa Tenggara, 50% out of them is graduated from senior high school and the others are diploma and bachelor.

Education tool and infrastructure in East Nusa Tenggara is very limited especially schools in villages for example limited class rooms and damaged or not proper class room if provided, damaged building so hazard for children, lack of library, lack of school books and story books, lack of education tools such as table, chair, and many others problems. On the others hand, parent’s role to support children to go to school is very low. A lot of parents are paying attention to their children education so children motivation to go to school is very low.

Many problems above are causing low of learning achievement, high rate drop out, high rate repeated class on children and in the end result is low of quality education in East Nusa Tenggara.

Child Friendly School Planning
Considering many education problems in East Nusa Tenggara, CCF was held a workshop for ministry education, university, journalists, headmasters and children representatives from primary school and junior high school to get understanding on education portrait in East Nusa Tenggara and educational alternative program in living values perspective. The results of this workshop are agreement to respect children rights without discrimination especially participation rights to influence decision making for issues affected to their life and respect for the views of the child.
CCF and project’s staff in collaboration with international living values networking planning child friendly school based on living values that contextual with East Nusa Tenggara. Living values approach is the unique point in this child friendly school program which is improved by CCF.

Child friendly school implementation
The first goal of this program is to enhance knowledge and skill of CCF staff and CCF project staff by conduct training for 248 staff between years 2005 – 2006. Along with this, CCF try to enhance teacher and headmaster knowledge and skill on living values and child development psychology in learning activities at school by conduct training for trainer for 81 teacher and CCF staff project. Sequel training also conducted for 533 teachers and headmasters around October 2005 – February 2006. Today, team living values trainer already conduct living values training for 173 teachers.

Children and children parents also get knowledge on living values by socialization which is conducted by teacher and staff project and until this time we were already reach out 27.446 students from 235 schools around East Nusa Tenggara.

After capacity building for teacher, children, children’s parent and staff, CCF also improve pilot project of child friendly school based on living values in 10 schools. This phase begin with child friendly school consolidation to understand level of awareness, desire and commitment of all the school components to run child friendly school program. After reached collective agreement, we done need assessment phase by FGD in all of the school component such as children, teacher, head master and school committee (student’s parent representative and society around school) to gain understanding on children problems and needs. Need assessment on children is facilitating by CCF staff and staff project without their teacher to understand children’s problem from their point of view and they can freely express their view because they are not afraid to their teacher. This problem is compiling into “problem tree” and then they think how to solve these problems. Solutions of these problems are compiling into “solution tree” and then formulate together into class agreement.

Integrating living values is not only for religion lesson or moral lesson but all of the teachers should integrate these values into their learning activities. For example in bahasa Indonesia lesson, teacher can ask the children to write story on these values such as peace, love, etc. teacher also play role as model for children in implementing these 12 values into their daily behavior so the children imitate teacher’s behavior and implement this into their life. This is in line with social learning theory which is stated in social setting, someone can imitate others people behavior by observing their behavior. In order to promote 12 living values implementation into their daily life, living values are visualized in school walls based on children suggestion and idea.

Child friendly school monitoring and evaluation
Box of children heart voices is a tool that is designed by children to monitor child friendly school implementation. Box of children heart voices ‘function is a box which is would be filled when the children get terrible behavior or treatment from their teacher or friends. Every week box of children heart voices will be open and they will see the content together and measured it into graphic to see the violence trend and they call the graphic as “thermometer of class comfortable temperature”. Result of this thermometer will be integrated and reflected related to living values by the teacher in the learning activities in class. Result of this reflection will be actualizing into magazine wall design, poetry, drawing, and story by the children.

Pilot project
The most successful school of this program is primary school of Inpres Liliba Kupang, East Nusa Tenggara. This school improve child friendly school concept since 2006 through agreement from all school component such as teacher, children, school committee and facilitate by CCF staff and project staff. This program improve because of awareness to respect children rights and supported materially or immaterially by many stakeholders.

Government through ministry of education contributes to provide school infrastructure such as 2 new class rooms to replace the damaged classroom, 1 library. School committee also contributes build school fence to guarantee children safety and security in school. Due to limited fund from government and school committee, CCF contributes to provide 1 class room and some kind of material building for school fence such as cement, sand, and stone and also CCF provide school tools such as table, chair, lesson books for children and computer. The biggest contribution from project is capacity building for teacher, children and school committee through training; provide English teacher, interest and talent development activities such as children studio with playing music and theatrical activities, English course and scout.

Successful of this child friendly school program interested national government and province government so in the end of January 2007, Mutia Hatta, minister of women empowerment visit this school and give some lesson books and school credit union fund for this school which is had 480 children. Results
Performance indicator of child friendly school based on living values are increasing children achievement in school, decreasing children drop out, decreasing violence against children which is done by the teacher or peer, increasing child participation in learning activities, increasing teacher skill on teaching holistically (affective, cognitive and motor), increasing parent and community participation in school. Based on child friendly school evaluation on March 2008, we can conclude that child friendly school already giving many positive changing for children life in school. This is showed by achieve some prefrmance indicator in child friendly school, such as :

On the children:
Children are more bravery to express their view in learning sessions than before the program so their participation enhance.
Decrease of child absent from school
Increase children achievement
Decrease children drop out from school
Increase the number of registrar in the new academic year compare with a couple years ago so the school cannot accept the entire registrar
Children are comfortable in school even though lesson hour already finished.

On the teacher:
Teacher become respect and friendly to children
Increase the number of skilled teacher with broader view to improve their learning activities in the class.
No corporal punishment anymore
Decrease of verbal violence from teacher to children
On the school:
Learning activities become more conducive
Class room and school environment become cleaner orderly.
Increase of talent and interest development activities such as children studio, English course and scout.
Increase the number of learning facilities that support talent and interest development activities such as sport court, musical tools, etc

On the children parent:
Parent becomes more active to support children learning activities in school.
Increase community participation in school
Parent feels that school becomes a safety and comfortable place for children

Beside many positive impact of child friendly school, there were many big challenges that should overcome and then guarantee the program sustainability in the future, i.e.:
Improve teacher knowledge and skill on holistic children development (affective, cognitive and motor)
Improve parent and community understanding on living values so respecting children consistent in every social context.
Child friendly school is a starting step to respect children and in the future this is become morality movement that spread to every family and villages so created child friendly village which is supported by government and they produce village policy that child friendly.
Not every children learn in the regular time after school because many activities which is more interesting in their home such as watching TV or playing with their friends so community need to produce learn obligatory hour in every village or area.

Child friendly program through integrated living values into learning activities already bring many positive changing in children life in order to create quality children for Indonesia country in the future.

(Ikarini Wulandari for CCF annual report 2008)

Health Outcomes of Violence against Pregnant Women (Resources : http://www.nursinglibrary.org/Portal/main.aspx?pageid=4024&pid=8529)

2008-02-15T02:11:00.000-08:00

Health Outcomes of Violence against Pregnant Women
Conference Sponsor: McMaster University
Conference Year: 2006
Author : Ikarini Wulandari

Purpose: To generate information about the impact of violence against pregnant women on the woman and the fetus. Background information: Violence against women (VAW) is a human rights issue linked to serious problems including fatal outcomes (homicide, suicide, maternal mortality, AIDS-related death) and nonfatal outcomes (physical, mental and reproductive health, chronic condition and negative health behavior). Violence against pregnant women is more serious than VAW as may affect the baby or fetus. According to JHU/CCP, violence against pregnant women is associated with a threefold increase in the incidence of low birth weight. Violence in pregnancy accounted for 16% of low birth weight. There is a greater risk of low birth weight than pre-eclampsia, bleeding, and smoking. Pregnant women who experience violence tend to delay seeking prenatal care and to gain insufficient weight. They are also more likely to have a history of STIs, unwanted or mistimed pregnancies, vaginal and cervical infections, kidney infections, and bleeding during pregnancy. Violence is linked with increased risk of miscarriages and abortions, premature labor, and fetal distress. Methods: Three interviews were conducted with women who experienced violence before and during their pregnancy. One woman had a spontaneous abortion, another had an abortion and the last gave birth to a baby with a low birth weight. Conclusion: VAW especially pregnant women impact women and their children or fetus. This requires urgent attention of all sectors including health providers, government, religious leaders, criminal justice sectors, researchers and scholars, teacher and educators, NGO's, press/mass media, society and family members to provide women survivors of violence with the support and protection they deserve, as well as prevention of future violence

Kurikulum Sekolah Belum Integrasikan Materi KRR (Sumber : http://www.republika.co.id)

2008-02-15T02:02:00.000-08:00

Jumat, 26 Nopember 2004Kurikulum Sekolah Belum Integrasikan Materi KRR
Masih banyak pihak-pihak yang menutupi informasi yang benar mengenai Kesehatan Reproduksi Remaja (KRR), termasuk orang tua dan guru. Bahkan kurikulum di sekolah belum mengintegrasikan secara baik materi KRR dalam mata pelajaran intrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler.
''Bahkan informasi mengenai KRR masih dianggap tabu dan porno. Padahal info yang salah tentang KRR, seperti pornografi sangat merugikan remaja,'' kata Ikarini Wulandari, anggota dari Indonesian Youth Patnership (IYP) kepada Republika, Senin (22/11).
Jika informasi mengenai KRR tidak segera diberikan kepada remaja, kata dia, maka akan memperparah permasalahan seksualitas yang ada saat ini. Remaja akan semakin dihadapkan pada permasalahan reproduksi tidak sehat, seperti hubungan seksual pranikah yang bisa berarti pergantian pasangan, meningkatnya kehamilan remaja, perkawinan usia muda, dan sebagainya.
Sementara itu, berdasarkan hasil baseline survey yang dilakukan BKKBN, Lembaga Demografi FE-UI, East West Center, dan University of Hawai, tahun 1999, pengetahuan remaja tentang masalah kesehatan reproduksinya sangat rendah.
Yaitu, sekitar 45 persen responden remaja tidak mengetahui informasi yang benar tentang proses kehamilan. Hanya 42 persen yang mengetahui HIV/AIDS, dan tidak lebih dari 24 persen yang memahami tentang Infeksi Menular Seksual (IMS) dan lainnya. Padahal, survei IYARHS (Indonesian Young Adulth Reproductive Health Survey) 2002-2003 ada sekitar 2,2 persen remaja laki-laki usia 15-19 tahun dan 8,6 persen usia 20-24 tahun yang pernah berhubungan seksual.
''Melihat masalah besar tersebut, kami remaja Indonesia pada 6 September 2004 membentuk IYP di Jakarta,' kata Karin (sapaan akrab Ikarini) yang juga relawan LSM Kesehatan Reproduksi Remaja di Yogyakarta ini. IYP beranggotakan perwakilan remaja dari seluruh Indonesia dan bermitra dengan para stake holder termasuk Koalisi untuk Indonesia Sehat, LSM, media massa, dan lain-lain. IYP bertujuan meyediakan dukungan advokasi untuk mencapai keadaan reproduksi sehat secara fisik, psikologis, dan sosial. Visi IYP adalah menjadikan remaja mitra aktif dalam penegakan hak-hak KRR. nri
Sebanyak 40 SMK Berpeluang Berstatus Internasional
Departemen Pendidikan Nasional menetapkan 40 Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Tanah Air berpeluang dikembangkan menjadi SMK bertarap internasional. Dalam SK yang ditandatangi Direktur Pendidikan Menengah Kejuruan Dr Ir Gatot Hari Priowiryanto dan kutipanya diterima pimpinan SMK di Palu Rabu (24/11) itu hanya menetapkan empat SMK di KTI yang memenuhi kriteria mengikuti program ini, yaitu dua di wilayah Gorontalo dan dua lagi di Sulawesi Selatan.
Sekolah yang berlokasi di pulau Jawa dan Sumatra, menurut evaluasi Depdiknas umumnya berpeluang mengembangkan bidang studi Mekanik Otomotif, Pelayaran, Mesin Perkakas. Lokasinya terbanyak berada di wilayah Provinsi Jawa Tengah yakni 18 unit. Selebihnya menyebar di 12 provinsi NAD, Sumut, Sumbar, Jambi, DKI, DIY, Jabar, Jatim, Gorontalo, Sulsel, Kaltim, Bali, dan Riau.
Penetapan SMK berpotensi dikembangkan bertatus internasional dan nasional menurut pihak Dirjen Pendidikan Menengah Kejuruan sebagai hasil verifikasi terhadap 266 proposal yang datang dari semua provinsi di Tanah Air. Verifikasi dan evaluasi tersebut merupakan gabungan antara manajemen, program keahlian, analisis sumber daya, dan institusi pasangan. ant/sam
BP Gelar Try Out di Seluruh Cabang
Menghadapi ujian semester ganjil tahun ajaran 2004/2005 pertengahan Desember 2004, Les Privat dan Kelompok Belajar Bintang Pelajar (BP) mengadakan Try Out (TO) sebagai persiapan menghadapi ujian tersebut.
Melalui TO yang akan dilaksanakan pada 28 November 2004, ini para siswa dilatih mengerjakan ujian dengan prediksi soal secara akurat. TO yang akan berlangsung selama dua minggu ini dilaksanakan di seluruh cabang BP yang tersebar di Jakarta, Bogor, Tangerang, dan Bekasi. Di Jakarta, TO akan dipusatkan di SMA Labschool Rawamangun, dan di SMA Islam Al Azhar Kemang Pratama untuk wilayah Bekasi.
Seperti pelaksanaan TO sebelumnya, BP menyusun soal-soal prediksi ujian semester berdasarkan kurikulum yang berlaku. ''Dengan sistem ini, siswa akan terpacu untuk menfokuskan belajar pada materi-materi yang memang sesuai dengan yang ia pelajari di sekolah,'' kata Pimpinan Manajemen Bintang Pelajar, Chairat.
Ajang TO seperti ini, kata dia, juga dijadikan sebagai cara untuk mengevaluasi prestasi siswa. ''Try Out rutin yang diagendakan BP adalah salah satu cara mengukur keberhasilan siswa dalam mencerna materi yang telah diberikan.'' sam